第二十五章 原地打轉(zhuǎn)(上)
作者:
葉敬之 更新:2023-03-16 21:12 字?jǐn)?shù):2351
辛自強(qiáng)之所以沉默,是因?yàn)槔顖?zhí)競(jìng)說(shuō)話不太直接,他一時(shí)搞不清其中的關(guān)系,他要想一想;另一方面,懲罰一個(gè)人兜著,獎(jiǎng)勵(lì)大家均分,這超出了他的心理預(yù)期。
后來(lái),辛自強(qiáng)想明白了。這兩個(gè)問(wèn)題其實(shí)是一個(gè)問(wèn)題。李執(zhí)競(jìng)提到雇傭型教師、職業(yè)型教師、事業(yè)型教師。雇傭型教師,我給學(xué)校干活,學(xué)校給我發(fā)錢(qián);多發(fā)錢(qián)多干活,少發(fā)錢(qián)少干活。職業(yè)型教師,其特征前半截跟雇傭型教師一樣,干活領(lǐng)工資;后半截則不同,發(fā)錢(qián)多少不影響我干活,因?yàn)槲倚枰@個(gè)職業(yè)。事業(yè)型教師則是理想型教師,他們固然干活領(lǐng)工資,但是心思不在工資上;這個(gè)月多發(fā)幾個(gè),下個(gè)月少發(fā)幾個(gè),他幾乎都感覺(jué)不到;他心里裝著教書(shū)育人,心思專注于教育事業(yè),執(zhí)著追求一個(gè)輝煌的人生。
事業(yè)型教師能有幾人?職業(yè)型教師也不多,雇傭型教師數(shù)量龐大!5班13位任課教師,除了自己以外,他不敢斷言其他12人究竟是屬于哪一個(gè)類型的教師,但是絕不能把他們當(dāng)做事業(yè)型教師!根據(jù)他們的表現(xiàn),把他們歸到雇傭型教師里面比較恰當(dāng)。既然如此,他辛自強(qiáng)只要求人家多干活,卻不給人家報(bào)酬,人家當(dāng)然不干!
深思熟慮以后,辛自強(qiáng)按照李老師的提議,請(qǐng)班級(jí)任課教師吃飯。那天晚上,所有老師都到場(chǎng)了!辛自強(qiáng)首先向田棠敬酒,向他檢討自己不會(huì)說(shuō)話的錯(cuò)誤,請(qǐng)求他原諒;隨后逐一向其他老師敬酒,并給他們承諾:懲罰他一個(gè)人承擔(dān),因?yàn)楹炗唴f(xié)議的是他;獎(jiǎng)勵(lì)大家分,因?yàn)槌煽?jī)是大家干出來(lái)的。口說(shuō)無(wú)憑,辛自強(qiáng)給每一位教師發(fā)了一份打印、簽名的承諾書(shū),還過(guò)了塑!
辛自強(qiáng)的做法大大出乎老師們的意料,把他們都打動(dòng)了。他們拿著承諾書(shū),既高興,又不安。大家紛紛說(shuō)道:
“哎呀,辛老師,這怎么行嘛!
“辛老師,工作做不好是我們大家的責(zé)任,怎么能讓你一個(gè)人承擔(dān)呢?”
“辛老師不愧是東北漢子!”
“辛老師,大家都信得過(guò)你的,承諾書(shū)就算了吧!
會(huì)喝酒的趁著酒勁,不會(huì)喝酒的趁著氛圍,大家紛紛表示:跟辛自強(qiáng)一起干,創(chuàng)造5班兩年后的高考輝煌!
贏得了任課老師的支持,辛自強(qiáng)的心里得到了很大的寬慰。但是,他也知道,萬(wàn)里長(zhǎng)征,這只是個(gè)開(kāi)始,往后的路途長(zhǎng)得很!當(dāng)務(wù)之急,是要規(guī)范老師們的教學(xué)行為,尤其是管理學(xué)生的行為!他向書(shū)本請(qǐng)教,向李執(zhí)競(jìng)請(qǐng)教,擬出了一份《課堂教學(xué)管理建議》。起先,最后兩個(gè)字不是“建議”,而是“規(guī)范”。李執(zhí)競(jìng)說(shuō),這樣有點(diǎn)不謙虛了,會(huì)讓老師們反感的,“建議”于是改成了“規(guī)范”。
任何事情,不是有了“建議”“規(guī)范”什么的就萬(wàn)事大吉了。有時(shí)候,貫徹落實(shí)“建議”比制訂“建議”還要費(fèi)時(shí)費(fèi)力。尤其是在5班的任課教師中,辛自強(qiáng)是資歷最淺的兩個(gè)人之一,另一個(gè)是楚笑笑。其他人做教師的時(shí)間都比他們長(zhǎng)。作為一個(gè)初出茅廬的年輕人,要去指導(dǎo)那些資歷比自己深、年齡比自己大的人,實(shí)在是一件困難的事情,搞不好就會(huì)前功盡棄。辛自強(qiáng)就如同站在一棵大樹(shù)的樹(shù)梢,要攀援到另一個(gè)大樹(shù)的樹(shù)梢;樹(shù)梢細(xì),距離遠(yuǎn),樹(shù)下是溝壑,稍有不慎,就會(huì)摔個(gè)鼻青眼腫!如果辛自強(qiáng)是個(gè)猴子那就簡(jiǎn)單了,身體一蕩就過(guò)去了;可惜他是個(gè)人!
《課堂教學(xué)管理建議》里面,很重要的一條是不批評(píng)學(xué)生。但是,不批評(píng)學(xué)生,學(xué)生犯了錯(cuò)誤怎么辦?辛自強(qiáng)心里也沒(méi)有底。說(shuō)實(shí)話,有些場(chǎng)合他也不知道該怎么辦!還好,李執(zhí)競(jìng)給他開(kāi)了藥方,列了學(xué)生十種錯(cuò)誤的處理方法。
辛自強(qiáng)把《課堂教學(xué)管理建議》和李執(zhí)競(jìng)的“藥方”,復(fù)印了發(fā)給5班任課老師。
辛自強(qiáng)期待著5班發(fā)生奇跡。只要自己沒(méi)有課,他每堂課都轉(zhuǎn)班,下課就進(jìn)班。他像一位操勞一春一夏的農(nóng)民,希望秋天到來(lái)之際,田里一片金黃,果實(shí)累累,滿世界飄香。
可是,奇跡沒(méi)有發(fā)生,辛自強(qiáng)反倒被麻煩纏了身。
麻煩還是來(lái)自趙子明。當(dāng)然,這也不能怪人家,趙子明的職責(zé)就是監(jiān)督各班級(jí)紀(jì)律和學(xué)習(xí)。他也像辛自強(qiáng)那樣有空就轉(zhuǎn)班。工作的時(shí)候,他也時(shí)常抬起頭來(lái)看一下監(jiān)控,發(fā)現(xiàn)哪個(gè)班級(jí)出現(xiàn)問(wèn)題,立即到場(chǎng)解決。不過(guò),這個(gè)給辛自強(qiáng)帶來(lái)麻煩的問(wèn)題,倒不是趙子明轉(zhuǎn)班或看監(jiān)控發(fā)現(xiàn)的,而是他路過(guò)學(xué)校商店時(shí)候發(fā)現(xiàn)的。他看見(jiàn)兩個(gè)學(xué)生打架,就大聲制止他們。誰(shuí)料到兩個(gè)人誰(shuí)都不聽(tīng),依然扭打在一起。趙子明急忙上前,走到兩個(gè)人中間,費(fèi)了好大力氣才把兩個(gè)人分開(kāi)。兩個(gè)人雖然被分開(kāi)了,卻像兩條決斗的牛,依然氣呼呼地看著對(duì)方,恨不得把對(duì)方用角挑起來(lái),摔在地上跌個(gè)粉碎。
“徐愿則!朱劍橋!沒(méi)王法了是不是?敢在校園里公開(kāi)打架!”趙子明呵斥他們,“走,找你們班主任去!”
年級(jí)調(diào)皮鬼子不多,有限的幾個(gè)都集中在5班,由于他們經(jīng)常犯錯(cuò),被其他學(xué)生告到主任室,所以這些人他基本上都認(rèn)識(shí)。
以往,這類打架事件都是他處理的,因?yàn)榇蚣軐儆趯W(xué)校的五條高壓線之一,凡是打架者都要給予紀(jì)律處分,并讓家長(zhǎng)帶回家反省,而處分都由年級(jí)上報(bào)到學(xué)校政教處批準(zhǔn)。但是這一次他不想處理,他要交給辛自強(qiáng)處理。他的本意并不是鍛煉辛自強(qiáng),而是想讓辛自強(qiáng)出丑,自己看他的笑話。辛自強(qiáng)跟李小萌分手,李小萌并沒(méi)有說(shuō),倒是她爸爸看出端倪,鼓勵(lì)趙騰宇再去找李小萌。但是,李小萌可能還放不下辛自強(qiáng),所以對(duì)趙騰宇愛(ài)理不理。趙子明想,如果把辛自強(qiáng)整得狠一些,讓他處境慘一些,李小萌就會(huì)徹底放棄辛自強(qiáng)。還有一條理由,那就是辛自強(qiáng)竟然公開(kāi)提出,對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生不予批評(píng),讓他感到好笑。他想利用這次機(jī)會(huì)見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí),你辛自強(qiáng)不批評(píng)學(xué)生的話,該怎樣了結(jié)這件事!
到了教師辦公室,趙子明把兩個(gè)學(xué)生交給辛自強(qiáng),裝模作樣地批評(píng)學(xué)生幾句,叫他們好好反省。隨后,他在辦公室掃視一眼,故意大聲跟大家說(shuō)道:“辛自強(qiáng)老師是很有能力的班主任,處理問(wèn)題學(xué)生很有一套,大家要多向他學(xué)習(xí)。”
大家都知道辛自強(qiáng)對(duì)班級(jí)任課老師的要求:學(xué)生犯了錯(cuò)誤不批評(píng);也知道趙子明不贊同辛自強(qiáng)的觀點(diǎn),更明白趙子明跟辛自強(qiáng)一向不對(duì)光。所以,聽(tīng)了趙子明的話都心知肚明,彼此會(huì)心地一笑。同時(shí),他們也真想親眼見(jiàn)識(shí)一下,辛自強(qiáng)對(duì)自己的話是否身體力行,是否批評(píng)這兩個(gè)學(xué)生;如果不批評(píng),他又如何解決兩個(gè)學(xué)生之間的矛盾。